Tema 2. Teoria

Integració de les TIC en el currículo.

1. Paradigmes educatius.

• Paradigma conductista, Màquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables.
• Paradigma cognitiu. Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius.
• Paradigma ambientalista. Escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient.
• Paradigma constructivista, Orgaisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari -d'aprenentatge.

2.Implicacions per al disseny de l'ensenyament.

• El currículum es considera tancat i obligatori.
• Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius.
• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.
• L'avaluació dels resultats se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés.
• La motivació depèn dels reforços externs.

3. Evolució de model d'ensenyament-aprenentatge.

Aprenentatge com adquisició de coneixement.

• Aprendre és adquirir coneixements.
• Els professor transmet la informació.
• El control de l'aprenentatge està en mà del professor.
• Els continguts estan centrats en el currículum.
• El paper del professor és ensenyar, transmetre coneixements.
• El paper de l'alumne és adquirir-los.

Aprenentatge com construcció del significat.

• L'avaluació no se centra només en el producte d'aprenentatge sinó també en el procés.
• El paper del professor és intenvindre en l'aprenentatge de l'alumne.
• El paper de l'alumne és aprendre a aprendre.
• L'alumne con subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està en les seves mans del principi.
• L'aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva.
• Importen els continguts però també els processos.

4. Principis generals per a la integració de les TIC.

• Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al mes elemental ha d'estar justificat segons el procés comunicatiu.
• L'aprenentatge no depèn del mitjà, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades.
• Abans de plantejar-nos que mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per qui, com ho anem a usar i que pretenem d'ell.
• Cap mitjà funciona en el buit, sinó en un context complex.
• Els mitjans son transformadors de la realitat.

5. Nous rols del professorat.

• Dissenyadors.
• Avaluadors i seleccionadors de les TIC.
• Consultadors  d'informació.
• Orientadors.
• Avaluadors de forma continua.

6. Dimensions de l'alfabetització digital.

• Investigadora. ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmics.
• Crítica. capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC.
• Pla de publicació. habilitat per difondre i publicar informació.
• Recursos. coneixement de formes i mètodes d'accés a recursos informacionals.
• Tecnologies incipients. capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel·ligents.
• Socioestructral. comprensió de la situació i producció de la informació.
• Eines. coneixement i ús de programaria i programes multimèdia.